Pusat Layanan Difabel (PLD) mengadakan pelatihan untuk alumni mahasiswa difabel UIN Sunan Kalijaga pada Senin, 27 September 2021.  Kegiatan yang digelar secara daring ini bekerja sama dengan Kerjabilitas.com, jaringan sosial karir yang menghubungkan penyandang disabilitas dengan penyedia kerja inklusi di Indonesia. Platform ini menjadi jembatan bagi para peniti karier difabel untuk mendapat informasi kesempatan kerja yang sesuai, sekaligus menjadi wadah komunikasi tentang isu dunia kerja, baik secara visual, audio maupun video. Kepala PLD, Dr. Astri Hanjarwati, berharap Training Fresh Graduate ini dapat menjadi bekal bagi alumni mahasiswa difabel dalam menghadapi dunia kerja.

Tety Sianipar, wakil direktur Kerjabilitas dalam sesi pemaparannya menyampaikan terkait karier dan kesempatan kerja bagi difabel. Tety memulai diskusi dengan batasan pengertian antara pekerjaan dan karier. Menurutnya pekerjaan cenderung terkait pemenuhan kebutuhan dasar. Sedangkan karier adalah perjalanan dari pekerjaan yang ditentukan dan lebih mengarah pada status sosial. I mendorong para peserta untuk memiliki gambaran besar masa depan karier yang ditekuni.

Di masa pandemi, ada sekitar tujuh juta kasus PHK karena menurunnya aktivitas ekonomi. Namun, data yang dihimpun Kerjabilitas justru menyatakan bahwa penempatan tenaga kerja difabel lebih tinggi di masa pandemi. Hal tersebut dikarenakan sistem kerja Work From Home (WFH) yang cenderung toleran dalam melakukan wawancara kerja secara maksimal. Seperti misalnya mobilitas difabel ketika akan wawancara, kini lebih bisa aksesibel. Proses kualifikasi jarak jauh dari rumah dinilai lebih meningkatkan kepercayaan diri, sehingga kemungkinan penerimaan lebih tinggi. Kesempatan kerja lebih setara.

Kemudian Aloysius Bram, salah satu carrier coach Kerjabilitas  menjelaskan lebih lanjut terkait tiga lingkaran karier impian. Lingkaran yang ada pada tiap individu ini saling bertumbukan sehingga menciptakan irisan. Diantaranya kompetensi, yaitu keterampilan yang dimiliki dan bisa dijual. Kompetensi sendiri adalah sesuatu yang bisa dikembangkan dengan pelatihan-pelatihan. Selanjutnya adalah lingkaran nilai yang merupakan prinsip hidup. Setiap individu pun harus menggali potensinya dahulu ketika ingin merencanakan karier.

Aspek ini menjadi penting karena dalam konteks karier, nilai atau prinsip hidup seorang individu akan menjadi pegangan seumur hidup dalam menjalankan pekerjaan. Selanjutnya adalah lingkaran minat yang mendorong seseorang untuk bergerak atas kehendaknya sendiri dengan sepenuh hati. Dari ketiga lingkaran tersebut, untuk menemukan arah karier yang matang dan sesuai, perlu ditemukan titik temu diantara ketiganya. “Ini harus direncanakan secara tertata agar tak terbawa arus dan sesuai dengan segitiga karier yang dimiliki,” pungkas Tety, sembari melempar pelatihan pagi itu pada peserta dengan diskusi interaktif. 

Dina Tri Wijayanti

Jumlah mahasiswa difabel yang diterima UIN Sunan Kalijaga tahun 2021 ini mencapai 27 orang, dengan rincian difabel netra dan low vision berjumlah 10 mahasiswa, Tuli 11 mahasiswa, difabel daksa 2 mahasiswa, dan difabel intelektual sebanyak 4 orang. Hal ini disampaikan Dr. Astri Hanjarwati, selaku kepala PLD, dalam acara Temu Orang tua/Wali Mahasiswa Baru Difabel. Agenda yang digelar secara daring pada Sabtu, 14 Agustus 2021 itu menjelaskan mengenai seluk beluk penerimaan mahasiswa difabel di UIN Sunan Kalijaga.

Acara temu relawan ini juga dihadiri oleh orang tua dan wali dari para mahasiswa difabel. Selama sesi bincang-bincang, mahasiswa difabel Tuli dan netra menjelaskan pengalaman mereka selama berkuliah dengan didampingi relawan PLD. Arief, salah satu mahasiswa difabel netra menyampaikan berbagai kondisi yang dihadapi selama di bangku kuliah. Sebagai mahasiswa, menurutnya mahasiswa difabel juga perlu bersikap proaktif dalam memenuhi kebutuhan akses atasa fasilitas di kampus, seperti buku-buku braille atau referensi kuliah yang lain. Sebagai keterampilan penunjang, PLD pun menyediakan beberapa program seperti pelatihan Job Access With Speech (JAWS) hingga pelatihan bahasa isyarat bagi mahasiswa Tuli. 

Kemudian, Astri menjelaskan lebih lanjut tentang PLD dan UIN Sunan Kalijaga sebagai kampus inklusi. Sebagai upaya untuk mencapai hal itu para tim ahli PLD pun telah membuat sebuah modul modifikasi kurikulum bagi difabel mental. Selama 14 tahun, UIN Sunan Kalijaga menjadi pelopor kampus pendidikan inklusif secara sukarela dengan jumlah mahasiswa difabel terbanyak kedua setelah Universitas Brawijaya. Hal ini tentu menjadi dorongan terhadap universitas di Indonesia untuk memiliki Pusat Layanan Difabel.

PLD berada di bawah LPPM yang terdiri dari Pusat Penelitian dan Penerbitan, Pusat Pengabdian kepada Masyarakat, dan Pusat Layanan Difabel. Jenis layanan PLD yang tercantum dalam SOP layanan diantaranya pelayanan admisi, orientasi mahasiswa baru, advokasi kampus inklusif, program relawan dan edukasi kampus inklusif. Beragam layanan ini disusun sedemikian rupa untuk mencapai target-target dalam mewujudkan kampus ramah difabel, baik dari institusi, lingkungan, serta sumber daya manusia yang ada.

Temu relawan ini diakhiri dengan sesi tanya-jawab oleh orang tua mahasiswa. Ada beragam pertanyaan yang dibahas, seperti halnya terkait pendampingan khusus bagi mahasiswa dengan difabel mental. Terkait proses perkuliahan bagi mahasiswa dengan ragam difabel mental, Astri menyampaikan bahwa PLD akan memberikan layanan pendampingan notetaker. Di samping itu, kerja sama dari orang tua mahasiswa pun dibutuhkan. Materi perkuliahan pun akan dimodifikasi dan diadaptasi sesuai dengan kebutuhan kurikulum yang diperlukan mahasiswa. Sehingga materi yang disampaikan bisa aksesibel bagi mahasiswa difabel, khususnya difabel mental. Oleh karena itu, PLD dan orang tua mahasiswa harus bekerjasam dalam mewujudkan kampus inklusif.

Tahun ini, tepatnya pada tanggal 2 Mei 2021, Pusat Layanan Difabel (PLD) menginjak usianya yang ke-14 tahun. Di tengah pandemi,  milad dirayakan secara daring dengan berbagai rangkaian acara. Salah satu puncaknya adalah “Sarasehan dan Temu Alumni Difabel UIN Sunan Kalijaga” yang digelar pada Rabu pagi, 21 Juli 2021.

Dalam acara berbagi kisah sekaligus reuni ini, Astri Hanjarwati selaku kepala PLD menyambut seluruh peserta, tim ahli, relawan dan narasumber yang hadir. Menghadirkan narasumber yang sukses dari berbagai bidang, antara lain Abdullah Fikri (Dosen UPN Surabaya), Dhomas Erika Ratnasari (Mahasiswa Magister UIN Sunan Kalijaga), Meta Puspitasari (Pemerhati Literasi Digital) dan Hendro Sugiyono Wibowo (Balai Besar Rehabilitas Vokasional Penyandang Disabilitas), diharapkan mampu menjadi pemantik semangat siapapun yang bergelut di pendidikan inklusi dan diskursus disabilitas.

Sejak awal berdiri, PLD dengan komitmen pelayanan memiliki prinsip kemitraan. Ini diungkapkan oleh ketua Lembaga Penelitian dan Pengabdian (LPPM), Muhrisun. “Karena pendidikan inklusi terlalu berat untuk dikerjakan PLD seorang, kita butuh bekerja bersama untuk memajukan dan tetap berjuang di diskursus disabilitas dan pendidikan inklusi ini,” sambutannya.

Selaras dengan pernyataan tersebut, Rektor UIN Sunan Kalijaga, Al-Makin sebagai keynote speaker menyampaikan gagasan bagaimana memaksimalkan potensi untuk mendukung komitmen dan keberlangsungan PLD. “PLD dari sisi prestasi dan komitmen sangat menggembirakan, ini tidak lepas dari pengurus, relawan, dukungan aktivis dan pihal-pihak lain. Saya kira ini karena kita memegang moral value yang baik,” jelasnya.

Al-Makin memantik pembahasan dengan menyampaikan gagasan secara sederhana tentang aliran filsafat stoisisme dan logosentrisme. Aliran tersebut berpandangan bahwa setiap manusia itu unik sehingga dalam konteks ini penyandang disabilitas pun memiliki hak dan pelayanan yang sama meskipun berbeda. Ia menekankan pada dua prinsip dari filsuf Epictetus dalam menghadapi kehidupan: apa yang dapat kita kontrol dan apa yang tidak bisa kita kontrol. Dalam menyikapi hal-hal yang tidak bisa dikontrol adalah dengan menerimanya. Sedangkan reaksi terhadap sesuatu yang dalam kendali adalah dengan melakukan yang terbaik. Inilah gambaran dari komitmen pelayanan PLD terhadap mahasiswa difabel.

Dari perspektif logosentrisme, Al-Makin memposisikan PLD sebagai wadah sekaligus suara bagi difabel yang seringkali terpinggirkan oleh masyarakat. Logosentrisme merupakan pemikiran yang menekankan pada kenyataan berdasarkan akal budi, yakni kata-kata dan bahasa sebagai ekspresi fundamental. Ucapan adalah bagian dari kuasa bahasa. Karenanya bahasa pun merupakan sebuah kesepakatan yang memiliki makna dan mengalami konstruksi selama sejarah manusia berlangsung. Pemikiran ini sekaligus mendukung segala sesuatu yang tidak disuarakan, dimana ada sesuatu di dalam individu maupun masyarakat yang tersembunyi. Sehingga peluang harus dapat diakses bagi siapapun, termasuk kaum marjinal. “Inilah (read: PLD) milik dari kaum yang terpinggir yang tak sempat berbicara. Maka kita harus bersuara, memberi suara bagi teman-teman kita,” pungkasnya mengakhiri pembahasan.

Peran PLD dan Pengalaman Mahasiswa Difabel

Sebelum beranjak ke sesi sarasehan bersama alumni, pada kesempatan siang itu PLD mengumumkan para pemenang lomba tingkat nasional yang digelar sejak tanggal 1 hingga 25 Juni 2021. Terdapat tiga mata lomba, di antaranya cover lagu bahasa isyarat yang dimenangkan oleh Helda dan Dhevy dari UIN Sunan Kalijaga, cover akustik dimenangkan oleh Brilliant dari Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. HAMKA, dan kompetisi esai dengan Ilham Muhammad dari Universitas Diponegoro sebagai peraih juara pertama.

Webinar nasional yang diawali dengan musikalisasi puisi oleh Ro’fah selaku tim ahli PLD dan Sri Muliyati, relawan PLD tersebut dihadiri oleh lebih dari 100 peserta. Masing-masing pembicara memaparkan proses mereka selama menempuh pendidikan sebagai difabel hingga kini bergelut di isu inklusi. Kehadiran PLD sendiri di UIN Sunan Kalijaga bagaikan rumah bagi mahasiswa difabel yang memiliki akses belajar di perguruan tinggi. 

Menurut Abdullah Fikri, PLD mampu menjadi tonggak sejarah bagi pendidikan tinggi inklusif di Indonesia. Alumni difabel netra tersebut menilai pentingnya dukungan serta kerjasama dari para aktivis, organisasi dan berbagai pihak sehingga muncul sinergi kemitraan yang baik. Ia sendiri berkecimpung di PLD sejak awal menjadi mahasiswa di tahun 2008. Beberapa kali Fikri mengikuti kegiatan riset serta mengelola jurnal dengan sistem OCS (Online Charging System). Dosen yang juga sempat menjadi tim ahli PLD tersebut dulunya aktif saat menjadi mahasiswa. Hal itu ditunjukkan dengan perannya sebagai asisten dosen. 

Fikri pun menyebut kampus menjadi laboratorium untuk mencari pengalaman dan bekal ilmu bagi mahasiswa, termasuk bagi mahasiswa difabel. Baginya mahasiswa difabel dapat tetap berperan dan berkegiatan aktif serta menciptakan sendiri masa depannya. Dalam konteks ekologi sosial, Fikri mengatakan bahwa pijakan awalnya adalah dari individu di samping pentingnya dukungan orang-orang terdekat. “Jadi ketika individu penyandang disabilitas tak memiliki motivasi yang tinggi untuk melakukan perubahan dalam dirinya, ditambah tidak memiliki dukungan dari keluarga, maka dia tidak bisa survive.”

Pernyataan itu senada dengan kisah Dhomas Erika Ratnasari yang kini tengah mengambil studi pascasarjana terkait disabilitas dan pendidikan inklusi. Dia menceritakan awal mula motivasinya bersekolah hingga kuliah. Program studi sarjana yang ia ambil adalah Ilmu Kesejahteraan Sosial. Di bangku kuliah, mahasiswa difabel Tuli itu belajar banyak mengenai permasalahan di masyarakat dan terjun langsung menjadi pekerja sosial. Sama seperti Meta Puspitasari, difabel daksa yang kini menjadi pemerhati literasi digital pun menceritakan hambatan yang ada. Peran PLD dan orang-orang terdekat dalam hal ini adalah memberikan kepercayaan pada difabel untuk menggali sendiri potensinya. Difabel perlu dipandang setara dengan yang lain oleh masyarakat dan diberi kesempatan yang sama. Ia berkisah meskipun terdapat hambatan dari segi sistem universitas, hal tersebut justru membuatnya bertindak lebih kreatif untuk mencari solusi belajar dengan metode lain. “Saya banyak mendapat pengalaman dari sekolah umum hingga melanjutkan di universitas, meskipun banyak hambatan” imbuh Dhomas. 

Dalam mengelola hidup, pada dasarnya seorang individu memiliki dua orientasi. Yang pertama adalah terkait proses, dan kedua adalah hasil. Di lain sisi, setiap individu membutuhkan prestasi untuk dibanggakan sehingga berkaitan dengan motivasi yang dibahas oleh narasumber sebelumnya. Pendapat ini disampaikan oleh Hendro Sugiyono Wibowo, alumni difabel netra yang kin bergiat di Balai Besar Rehabilitas Vokasional Penyandang Disabilitas. Hendro yang dulunya berkecimpung di LSM Sasana Inklusi dan Gerakan Advokasi Difabel (SIGAB), mengungkapkan bahwa PLD sebagai lembaga memiliki posisi yang penting untuk berpartisipasi secara aktif tidak hanya terkait difabel dalam lingkungan kampus akan tetapi juga terjun langsung di masyarakat. “Sebagai lembaga yang di dalamnya ada pengelolaan. Yang perlu dilakukan adalah membagi peran dalam setiap pengelolaan kepada teman-teman difabel, bagaimana mereka dilibatkan dalam proses-proses yang ada dalam PLD,” jelasnya mengakhiri reuni daring siang itu.

(Penulis: Dina Tri Wijayanti)

Stigma negatif masih dilekatkan oleh masyarakat terhadap penyandang difabel psikososial. Hal ini dikarenakan minimnya pemahaman masyarakat mengenai difabel psikososial. Merespons isu tersebut, Pusat Layanan Difabel (PLD), mengangkat tema “Mengenal Disabilitas Psikososial” dalam diskusi rutin Monthly Coffeebility secara daring pada Rabu pagi, 7 Juli 2021.

Arie Kurniawan dari Pusat Rehabilitasi YAKKUM memantik diskusi dengan menegaskan kembali definisi inklusi. Inklusi adalah sebuah pendekatan untuk membangun dan mengembangkan lingkungan sosial dan fisik yang semakin terbuka. Ini berarti adanya keterbukaan antara semua orang. Namun seringkali inklusi pun dipahami sebatas partisipasi. Padahal, lebih dari itu, diperlukan kesempatan untuk mengontrol segala program pembangunan. Pengetahuan itulah yang dapat berpengaruh terhadap bagaimana masyarakat bersikap terhadap difabel. “Ini tidak terwujud jika masih terjadi marginalisasi, yang itu akan menyebabkan stigma sosial,” imbuhnya.

Sedang istilah disabilitas sendiri tidak bisa didefinisikan secara harfiah, karena menurutnya maknanya selalu berkembang. Menurut UU No 8 thn 2016, disabilitas diartikan sebagai orang yang memiliki keterbatasan fisik, intelektual, mental atau sensorik, dalam jangka waktu yang lama, yang dalam berinteraksi dengan lingkungan dapat mengalami hambatan dan kesulitan berpartisipasi secara penuh dan efektif dengan warga negara lainnya berdasarkan kesamaan hak. Dari definisi itulah, disabilitas psikososial termasuk dalam ragam disabilitas mental.

Diskusi yang juga dihadiri oleh kepala PLD, Dr. Astri Hanjarwati, pagi itu tak hanya memberi gambaran umum mengenai apa yang dimaksud disabilitas psikososial, melainkan juga rekomendasi dalam menyikapinya. Gangguan jiwa yang sering ditemukan di masyarakat diantaranya adalah gangguan kecemasan (anxiety), gangguan depresi, hingga gangguan jiwa berat (psychosis). Masing-masing memiliki gejala yang dapat ditandai sehingga memerlukan penanganan yang tepat.

Arie memaparkan tentang bagaimana bersikap apabila terdapat kerabat atau teman yang mengalami gangguan jiwa. Perlu adanya pemahaman yang baik mengenai perubahan perilaku, perasaan dan proses berpikir yang terjadi. Terdapat jenis gangguan akut yang mendadak dengan gangguan fisik atau tidak dengan gangguan fisik serta gangguan yang sifatnya kronis. Ketika gejala awal tersebut muncul, maka perlu tindakan dengan merujuk kepada tenaga medis atau fasilitas kesehatan.

Menurut Arie, berdasarkan pengalamannya selama mendampingi pasien, penyebab gangguan kejiwaan itu sangat kompleks. Sama halnya dengan disabilitas lain, terdapat berbagai faktor yang mempengaruhi kesehatan jiwa. Baik faktor biologi, psikologi, sosio kultural berpengaruh pada kepribadian. Ada yang dapat beradaptasi (adaptif) dengan baik ada pula yang tidak dapat beradaptasi (maladaptif) karena di sanalah terjadi interaksi. Gejalanya pun beragam, seperti misalnya kesulitan berpikir atau gangguan memusatkan perhatian, emosi yang terlalu tinggi atau rendah dan gangguan tidur. Hingga pada fase-fase selanjutnya akan mengalami gejala fisik yang mengharuskan konsumsi obat. “Ketika gejala-gejala ini secara bermakna mengganggu kehidupan seseorang, maka orang itu kita sebut mengalami gangguan jiwa atau sakit kejiwaan,” jelas Arie.

Terdapat beberapa indikator sehingga seseorang dapat dikatakan mengalami gangguan mental. Faktor dapat berupa keturunan maupun dari lingkungan. Hambatan lingkungan itulah yang menjadikan seseorang dengan gangguan jiwa disebut sebagai disabilitas psikososial. Karena pemahaman yang kurang atas adanya hambatan tersebut, maka disabilitas psikososial hanya dipandang sebatas persoalan kesehatan, sehingga penanganannya masih menggunakan pendekatan medis. Padahal pemenuhan hak disabilitas tersebut tidak hanya tanggung jawab dinas kesehatan terkait. Tetapi juga perlu adanya peran lintas sektor, baik untuk memenuhi kebutuhan pendidikan, pekerjaan kehidupan layak dan sebagainya. Arie menceritakan bahwa disabilitas psikososial pun ketika telah pulih acap kali mengalami tekanan, baik penolakan dari pihak keluarga maupun masyarakat.

Peran keluarga sendiri sangatlah penting karena dapat menjadi pendukung utama atau justru pihak yang menekan. Arie mengajak peserta diskusi pagi itu untuk turut peduli atas kesehatan mental serta pemenuhan hak terhadap penyandang disabilitas psikososial. Sebab hal itu berpengaruh terhadap banyak hal di keseharian, terutama terkait alokasi kebutuhan masyarakat akan kesehatan yang menjadi tidak maksimal karena pelayanan yang belum memadai. Beban tersebut yang kemudian membuat masyarakat dan penyandang disabilitas tidak berdaya, hingga muncul stigma negatif.

Dina Tri Wijayanti

Pusat Layanan Difabel (PLD) UIN Sunan Kalijaga bersama pihak Admisi, Isyqie Firdausah menggelar acara bincang-bincang mengenai seluk beluk penerimaan mahasiswa baru difabel di UIN Sunan Kalijaga. Agenda yang difasilitasi langsung oleh Astri Hanjarwati selaku kepala PLD tersebut diadakan secara daring pada Selasa, 8 Juni 2021.

Pihak admisi dalam Penerimaan Mahasiswa Baru (PMB) difabel menggandeng PLD dalam proses seleksi. Dalam rapat tersebut, mahasiswa difabel yang mendaftar dan melengkapi berkas persyaratan akan diseleksi atas pertimbangan atau rekomendasi PLD.

Perwakilan divisi media Admisi UIN Sunan Kalijaga tersebut mengawali sesi diskusi dengan memaparkan profil universitas, dari visi-misi hingga sarana dan prasarana. Kemudian Isyqie menjelaskan rincian alur seleksi masuk mahasiswa difabel. Terdapat sembilan jenis seleksi PMB, diantaranya SNMPTN, SPAN-PTKIN, UTBK-SBMPTN, UM-PTKIN, Mandiri CBT 1, Mandiri CBT 2, Mandiri Prestasi, dan Mandiri Portofolio. Diantara jalur seleksi tersebut, yang masih tersedia ialah jalur Mandiri CBT 2 dan jalur Mandiri Portofolio. Tenggat pendaftaran kedua jalur tersebut adalah 24 Juni 2021.

Khusus untuk calon mahasiswa difabel dapat mendaftar pada jalur portofolio. Jalur ini menjadi salah satu bentuk akomodasi terhadap keberagaman kebutuhan calon mahasiswa difabel.  Berdasarkan sistem admisi, terdapat beberapa kategori mahasiswa difabel yang dapat mengikuti seleksi PMN, yaitu difabel daksa, Tuli, difabel netra parsial maupun total, dan disabilitas lainnya. 

Berkas seleksi portofolio yang perlu disiapkan antara lain ijazah atau Surat Keterangan Lulus (SKL), portofolio berupa karya tulis yang akan diseleksi dalam rapat yudisium, surat keterangan difabel, dan pas foto. Alur PMB yang pertama adalah membayar biaya seleksi dengan kode pembayaran diikuti tanggal lahir calon peserta. Setelah itu calon peserta dapat login ke laman pendaftaran untuk mengisi data diri dengan memasukkan ID dan PIN. Setelah itu,  calon mahasiswa dapat mencetak kartu peserta untuk dibawa saat ujian seleksi.

Beberapa wali calon peserta yang menghadiri diskusi siang itu menanyakan lebih lanjut terkait layanan yang tersedia bagi calon mahasiswa difabel. Misalnya, bagi mahasiswa difabel daksa, ketika perkuliahan tatap muka dilaksanakan apakah PLD menyediakan akses berupa kursi roda dan mengadvokasi mahasiswa untuk ditempatkan dalam ruang kelas lantai pertama.

Selain itu, mengenai pengambilan jurusan, PLD pun menyediakan layanan konsultasi bagi calon peserta, baik mahasiswa sarjana maupun pascasarjana. Astri Hanjarwati menyampaikan bahwa pada dasarnya setiap mahasiswa difabel bebas memilih program studi sesuai minat dan bakat masing-masing. Namun dalam proses ini pihak PLD memberikan rekomendasi berdasarkan aksesibilitas dan akomodasi yang tersedia di setiap fakultas sesuai kondisi yang diperlukan. “Kami usulkan ke admisi untuk (baca:calon mahasiswa) memilih dua jurusan, sehingga ketika melakukan asesmen kita dapat merekomendasikan jurusan yang tepat,” terangnya.

Calon mahasiswa difabel juga dapat mengikuti seleksi beasiswa yang tersedia, yaitu Bidikmisi dan beasiswa dari PT. Astra Honda Motor. Beasiswa itu disediakan setiap semesternya hingga semester kedelapan bagi mereka yang memenuhi syarat IPK, syarat tidak mampu, dan belum menerima beasiswa dari tempat lain. PLD akan mendampingi proses administrasi calon mahasiswa difabel dari awal pendaftaran hingga pengumuman penerimaan. Informasi lebih lanjut terkait sistem admisi juga dapat dilihat melalui laman Admisi UIN Sunan Kalijaga atau menghubungi kontak yang tertera dalam brosur.

(Dina Tri Wijayanti)

Riset adalah aksi politis. Seorang peneliti tidak datang dengan kepala kosong. Dalam kaitannya dengan penelitian disabilitas, peneliti harus memiliki posisi dan keberpihakan yang jelas terhadap penyandang difabel. Hal ini dipaparkan lebih lanjut oleh Ro’fah, Ph. D sebagai pembicara dalam diskusi bulanan Monthly Coffeebility. Diskusi bertajuk Disability Research: Doing It Right and For The Right Reasons itu kembali digelar secara daring pada Jumat, 26 Maret 2021.

“Keinginan untuk menghilangkan penindasan dan memfasilitasi pemberdayaan difabel, itulah standpoint yang harus kita miliki,” imbuh tim ahli Pusat Layanan Difabel (PLD) tersebut.

Sebuah riset yang baik adalah mampu mengubah keadaan menjadi lebih baik atau mempengaruhi sebuah kebijakan, khususnya terkait difabel. Menurut Ro’fah, sangat penting bagi seorang peneliti bertanya pada dirinya sendiri sebelum turun ke lapangan: apakah riset tersebut memberi manfaat?

Peneliti isu-isu kelompok marjinal seperti halnya difabel tidak sebatas menghasilkan produk pengetahuan. Sehingga komitmen untuk meningkatkan kehidupan penyandang disabilitas harus melekat pada peneliti. Riset menjadi bagian dari sebuah aksi pemberdayaan serta peningkatan akses difabel terhadap pemenuhan hak-hak mereka sebagai warga negara.

Produksi pengetahuan itu sendiri harus adil, yaitu terdapat kesetaraan antara peneliti dengan informan yang diteliti. Sehingga ketimpangan kuasa dapat dihindarkan. Karena pada dasarnya seorang periset memiliki power yang dibangun dari persepsinya sendiri. Meskipun dalam praktiknya sebuah riset mengikuti metode sesuai ukuran akademik, seorang peneliti selalu ditempatkan pada posisi sebagai seorang ahli. Maka kesadaran untuk tidak menempatkan difabel hanya sebagai objek menjadi penting.

“Apa yang kita katakan, yang kita tulis dan pertanyakan, hasilnya akan mempengaruhi bagaimana orang berpikir,” paparnya.

Perempuan yang aktif bergerak dalam perlindungan kelompok rentan dan marjinal itu menguraikan empat poin yang perlu dipahami dalam melakukan penelitian difabel. Poin pertama yang disampaikan adalah terkait landasan konseptual difabel. Seringkali riset-riset terkait difabel justru salah kaprah dalam menggambarkan sosok difabel. Mereka dideskripsikan melalui satu sudut pandang personal dan kondisi fisik. Hal ini yang kemudian disebut dalam Teori Tragedi Personal. Peneliti secara tidak tepat melihat problem disabilitas hanya terletak pada hambatan individualnya. Karena proses peminggiran inilah, kata Ro'fah, “Ini masih menjadi sudut pandang yang sangat stigmatif.”

Kemudian, dalam konteks social model of disability, persepsi seorang peneliti harus dibangun sedemikian rupa. Bahwa yang menjadikan seseorang menyandang disabilitas ialah lingkungan dan struktur sosial yang ada. Dalam model sosial, disabilitas dilihat sebagai keberagaman. Hal ini berbeda dengan paradigma lama yang menyatakan bahwa disabilitas merupakan kekurangan individu一yang hanya akan dapat disembuhkan dengan pengobatan atau rehabilitasi. 

Model sosial inilah hal utama yang perlu dijadikan landasan epistemologi bagi peneliti isu difabel. Fokus penelitian adalah lingkungan sosial yang melahirkan disabilitas. Sehingga riset tidak cenderung timpang ataupun fokus pada individualisasi masalah.

Namun perlu digarisbawahi pula, bahwa komitmen semacam ini pun tidak sepenuhnya dilimpahkan pada peneliti. Seorang peneliti berperan memfasilitasi serta menyuarakan hak-hak difabel yang tidak didengar.

“Pemberdayaan itu sebenarnya tidak kita (re:peneliti) lakukan, tapi kita mendorong proses self-empowerment,” pungkas Ro’fah pada penghujung acara. Diskusi siang itu pun diakhiri dengan sesi tukar-tambal pendapat dari beberapa peserta yang tertarik dengan riset difabel.

(Dina Tri Wijayanti)

Acara ini juga mengundang berbagai pihak, di antaranya: Muhrisun (ketua LPPM), Adib Sofia (Sekretaris LPPM), Achmad Zainal Arifin (Kepala Kapuslit), Epha Diana Supandi (Kapus Penjaminan Mutu), Trio Yonathan Teja Kusuma (Kepala PPM), Anita Sufiyati (Kasubag TU), Sri Sulistyorini (BPP LPPM), Fachry Husein (Ketua LPM), Ragil Ristiyanti (Staf Jurnal Inklusi), serta beberapa alumni dan relawan PLD. Astri Hanjarwati, selaku kepala PLD menyampaikan bahwa diskusi ini diadakan sebagai salah satu upaya penyempurnaan draf buku dengan menampung masukan dari pihak-pihak yang hadir terkait modifikasi Rencana Pembelajaran Semester (RPS) bagi mahasiswa difabel.“Dimodifikasi, tetapi harapannya tidak jauh dari standar jaminan mutu UIN Sunan Kalijaga,” tambah Astri.

Buku ini sendiri berfokus pada pengenalan konsep Universal Design Learning (UDL) dan adaptasi kurikulum pembelajaran yang inklusif. Tim penyusun berharap buku ini mampu menjadi panduan bagi para dosen, baik di lingkungan UIN Sunan Kalijaga maupun perguruan tinggi di Indonesia. Selain itu, naskah yang masih berbentuk draf ini juga mengenalkan konsep difabel, jenis-jenis kurikulum, tahapan modifikasi, adapatasi yang dilakukan, prinsip, serta strategi-strategi praktisnya. 

Dalam pendidikan inklusi, seringkali yang menjadi kendala utama adalah terkait perspektif dosen terhadap difabel. Meskipun beberapa dosen telah sadar akan capaian pembelajaran yang harus dipenuhi.

“Seringkali dosen kebingunan kurikulum inklusif yang bagaimana, terutama terkait pembelajaran inklusif,” papar Asep Jahidin mengawali diskusi buku pagi itu. Asep banyak memeaparkan mengenai gambaran umum PLD serta substansi dari keseluruhan isi buku.

Kemudian, Ro’fah memaparkan pada bagian pendidikan inklusi melalui dua paradigma, baik secara umum maupun khusus. “Framework dari apa yang kita tulis lahir dari keinginan untuk mewujudkan rancangan pembelajaran yang inklusif,” jelasnya. Menurutnya, pembelajaran yang baik adalah yang dapat diakses bagi semua keberagaman kebutuhan peserta didik. Dua pendekatan yang ditawarkan masing-masing memiliki poin target yang harus dipenuhi.

UDL adalah pendekatan rancangan pembelajaran yang universal. Pembelajaran inklusif ini berlaku bagi seluruh mahasiswa sehingga tercipta lingkungan belajar yang mendukung bagi semua peserta didik. Adaptasi sendiri terbagi menjadi akomodasi dan modifikasi. Sebab tidak semua mahasiswa membutuhkan perubahan pada konten utama pembelajaran. Akomodasi dapat berupa teknologi bantu atau bantuan manusia. 

“Target akomodasi adalah mahasiswa difabel sensorik dan fisik, kemudian mahasiwa difabel mental,” lanjutnya. Sementara modifikasi dilakukan bagi mahasiswa difabel intelektual dan Tuli yang tidak menguasai Bahasa Indonesia.

Lebih lanjut, saat sesi tukar-tambal pendapat, Epha Diana Supandi menimpali, “Pertama dari pemenuhan standar mutu yang selalu ingin kami tekankan, ada formatnya yang menjadi acuan.”

Hal tersebut mengacu pada karakteristik pembelajaran yang diamanatkan dalam Undang-Undang Pendidikan Tinggi Nomor 12 Tahun 2012 yang direvisi dengan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Permendikbud) Nomor 3 Tahun 2020 pasal 11. Selain itu, menurut Epha, panduan tersebut juga harus melalui proses pemenuhan akreditasi yang masih perlu dijelaskan secara rinci terkait aspek penilaiannya.

Senada dengan itu, Adib selaku sekretaris LPPM memberi masukan terkait strategi rinci yang akan dimodifikasi sesuai kondisi mahasiswa. Tidak hanya difabel, Adib juga menyinggung kendala yang seringkali terjadi pada mahasiswa asing. “Mereka dari latar belakang dan juga kondisi psikis yang berbeda,” terangnya.

“Kadangkala peraturan itu perlu kita interpretasikan dengan cara yang lebih kreatif untuk memastikan aksesibiltas itu muncul,” kata Ro’fah menanggapi masukan yang ada. Artinya, lanjut tim ahli PLD itu, perlu adanya terobosan baru. Standar mutu perlu diterjemahkan secara lebih kreatif. Interpretasi diperlukan agar regulasi yang ketat tidak menjadi penghambat bagi pendidikan inklusi.

“Kalau kita tidak melakukan perubahan secara nasional, setidaknya kita bisa menerjemahakan. Memasukkan inklusivitas sebagai nilai dalam akreditas,” imbuhnya.

“Perlu diambil benang merah antara PLD dan LPPM. Kurikulum merdeka ini bisa diimplementasikan ketika modifikasi kurikulum ini sudah terjadi,” kata Siti Aminah. Sinergi diperlukan untuk mewujudkan gagasan dan usulan terkait perubahan proses pembelajaran yang lebih fundamental bagi mahasiwa difabel.

Terkait hal tersebut, di penghujung diskusi Epha mengatakan bahwa beberapa rekomendasi yang dimunculkan dalam acara tersebut akan segera didiskusikan lebih lanjut oleh tim Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat (LPPM).

Dina Tri Wijayanti

Menindaklanjuti hasil pertemuan dengan kepala PLD pada 12 Januari 2021 mengenai presentasi divisi, PLD mengadakan pertemuan lanjutan dengan relawan baru secara daring pada 27 Februari 2021. Acara pengenalan yang dipandu oleh Sri Muliyati ini menarik perhatian para relawan, khususnya relawan baru. Mereka antusias dan penasaran dengan kegiatan apa saja yang ada di PLD, selain pendampingan difabel. Kegiatan di PLD terorganisasi dalam beberapa divisi.

Pertama, Divisi Pendampingan. Pendampingan merupakan program yang wajib diikuti oleh relawan. Setiap relawan yang mendaftar di PLD diharuskan mengambil pendampingan perkuliahan bagi teman difabel minimal 2 sks (1 mata kuliah). Kedua, Divisi Isyarat yang memberikan layanan kepada Tuli. Relawan yang tergabung dalam pelatihan isyarat akan diberikan akses untuk mempelajari Bahasa Isyarat bersama fasilitator. Tujuan pelatihan isyarat adalah menciptakan juru Bahasa Isyarat yang profesional. Ketiga, Divisi Monthly Coffeebility. Monthly Coffeebility merupakan diskusi bulanan mengenai isu difabel yang diselenggarakan setiap satu bulan sekali oleh PLD. Divisi Monthly berperan sebagai penyelenggara kegiatan diskusi ini. Tujuan dari divisi ini adalah meningkatkan kesadaran terhadap isu difabel sehari-hari baik di lingkungan UIN maupun umum. Keempat, Divisi Media. Divisi ini bertugas untuk mengelola media sosial PLD. Kelima, Divisi Gita Difana. Gita Divana merupakan program paduan suara inklusif yang menggabungkan suara dengan Bahasa isyarat. Personil Gita Difana terdiri dari relawan dan difabel. Keenam, Divisi E-literasi. Divisi ini berperan untuk mendukung kebutuhan mahasiswa difabel netra UIN Sunan Kalijaga dalam mengakses buku seperti scanning bahan kuliah dan pengadaan pelatihan Jaws untuk mahasiswa difabel netra. Ketujuh, Divisi Keagamaan. Divisi ini menjalankan program materi keagamaan bagi mahasiswa Tuli yang dilaksanakan setiap satu bulan sekali. Program ini bermula dari permintaan mahasiswa Tuli yang ingin belajar keagamaan (Islam). Tidak hanya itu, pembimbing dari divisi keagamaan merupakan ustadz/ustadzah yang akan melakukan pengujian baca tulis Al-Quran kepada mahasiswa Tuli semester akhir. Kedelapan, Divisi Futsal. Saat ini, divisi ini merupakan satu-satunya program di bidang olahraga. Divisi ini bertujuan untuk saling mempererat relasi antara relawan dan difabel melalui olahraga. Kesembilan, Divisi Akustik. Divisi ini merupakan wadah bagi mahasiswa difabel UIN Sunan Kalijaga yang memiliki bakat bermusik. Divisi ini menggabungkan berbagai talenta baik dari mahasiswa difabel netra yang piawai memainkan gitar, bass, cajon, ukulele, dan piano maupun mahasiswa difabel yang lain memiliki bakat di bidang tarik suara.

Setelah paparan sosialisasi selesai, relawan baru PLD diberikan ruang untuk bertanya lebih jauh mengenai divisi yang menarik minatnya. Selanjutnya, mereka diarahkan untuk mengisi formulir pendaftaran bagi yang berminat pada divisi-divisi tersebut. “Kalau di PLD banyak divisi dan kegiatannya, saya akan merasa betah dan tidak monoton. Disamping kita mendampingi mahasiswa difabel berkuliah, kita juga bisa ikut dalam berbagai kegiatan sesuai dengan minat kita” ucap salah satu relawan baru sebagai penutup pertemuan.

Kalian berminat untuk bergabung dalam divisi apa nih???

[Sri Muliyati / @srimul.yaa]

Para Relawan yang Bergabung di Zoom Meeting

Semakin meningkatnya jumlah mahasiswa Tuli dari tahun ke tahun di UIN Sunan Kalijaga menunjukkan semakin butuhnya relawan yang menguasai kemampuan dalam berbahasa isyarat. Saat ini jumlah juru bahasa isyarat belum memenuhi kebutuhan yang ada. Oleh Sebab itu, PLD menyelenggarakan Pelatihan Bahasa Isyarat untuk para relawan agar bisa mencetak juru bahasa isyarat di UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.

Pelatihan Bahasa Isyarat baik untuk relawan baru maupun lama dimulai pada awal bulan. Pelatihan diadakan secara daring menggunakan Zoom Meeting dan secara luring diselenggarakan di kantor PLD. Pelatihan bahasa isyarat ini diajar langsung oleh mahasiswa Tuli yang berpengalaman dalam mengajar di berbagai komunitas. Selain dibimbing oleh guru Tuli, pelatihan ini juga didampingi oleh fasilitator yang sudah memiliki kemampuan dalam juru bahasa isyarat. Bahasa isyarat yang dipilih adalah BISINDO (Bahasa Isyarat Indonesia). BISINDO merupakan bahasa yang dibuat oleh Tuli sendiri yang berkembang secara alami.

Kelas Pelatihan Bahasa Isyarat dibuka untuk tiga tingkatan yaitu tingkat dasar, menengah dan mahir. Untuk tingkat dasar pelatihan bahasa isyarat diselenggarakan setiap minggu sekali di hari Selasa. Untuk level dasar, pertemuan dilaksanakan sebanyak 11 kali. Sementara untuk tingkat menengah atau kelas intensif dilaksanakan empat kali dalam satu minggu, yakni hari Selasa, Rabu, Kamis, Jumat dan Sabtu. Kelas mahir diadakan dua kali dalam satu minggu pada hari Jumat dan Sabtu. Seluruh kelas yang diadakan PLD ini terbuka bagi umum, khususnya para relawan dan mahasiswa UIN Sunan Kalijaga untuk mewujudkan kampus yang ramah difabel.